长春工业大学始建于1952年，位于吉林省长春市，是一所以工为主，工、管、文、理、经、法、艺术等多学科相互支撑、协调发展的省属重点大学。多年来，长春工业大学的体育和运动项目丰富多样，注重实践和综合教育，为学生提供了广泛的锻炼和竞技机会，为学生的全面发展打下坚实的基础。针对当下部分学生“爱体育，不爱体育课”“体育兴趣需求难以在校园得到满足”等问题，作为承担为党育人、为国育才使命的高校，高度重视和加强体育工作，引导大学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。为此，长春工业大学注重以人为本，有力地促进了高校体育教育发展，赢得了社会各界的好评。
在体育教育中，长春工业大学坚持以调动学生参与积极性为重心，创新改善传统的体育课程模式，引入多样化、个性化体育课程俱乐部制改革。以此将大学生的体育兴趣和体育学习兴趣有机结合起来，让大学生在展现特长、发掘兴趣的同时，更好地进行体育学习，更积极地参与体育运动。
近年以来，长春工业大学已成立健身气功、越野滑雪、轮滑、游泳、健身健美等十余个单项教学俱乐部。这些俱乐部的成立，为不同专业、性格、身心素质状况的学生提供了多样化的体育学习选择，深受学生欢迎和喜爱。经过几年的探索和发展，学校也在“体育俱乐部制教学改革”运行过程中不断总结经验，对教学程序、教学内容、教学方法、评价方式等各个方面进行了多次调整和改进。在学校的统一组织管理下，每个俱乐部针对课程的教学大纲、教学计划也在不断进行修订和完善。
值得一提的是，“体育俱乐部制教学改革”不仅打破了以传统班级为单位的体育教学模式，充分发挥学生主体地位，以兴趣为导向推动体育教学高质量发展，而且形成了“教学型—健身型—训练型”多层次、课内外一体化的体育教学模式。简而言之，“教学型”是指学生根据自己的兴趣、爱好、特长，个性化选择体育课堂学习内容；“健身型”是指不满足于体育课授课内容的学生，可以通过参与一周两次的俱乐部活动的方式进行“深造”，从而进一步提升运动技能及身体素质；“训练型”是指各俱乐部会从“教学型”“健身型”学生中选拔运动天赋好、能力强、水平高的学生组建校级代表队，参加学校对外交流活动以及各级各类体育比赛。
健康跑达标、体质检测合格是大学毕业的必修课，不通过则意味着无法正常毕业，这是新时代对大学生的基本要求，而德、智、体、美、劳全面发展是新时代对大学生的综合发展要求，也是国家、社会、学校以及王晓飞老师对同学们的殷切期望。
为此，学校在实际教学中注重学生的身心健康，引导大家在学习之余，劳逸结合，选择几项喜爱的运动振奋精神，再以充沛的精力重新投入学习生活，效率倍增。引导同学们借学校体育综合育人之春风，真正体会“以体育人”的重要性，通过集体活动与个人自由活动相结合的方式，积极融入学校体育运动大环境，展现自我，锤炼自我。
青春的语言生动美妙，青春的画卷五彩斑斓，青春的记忆永不褪色。放下手机，走到户外，选择适合自己的运动，可以在美丽的晨光中来一次惬意舒适的晨跑，可以在午后或黄昏来一场酣畅淋漓的比赛，也可以在晚上邀约朋友畅谈漫步。一起动起来，用运动与汗水诠释青春，展现这个年纪该有的样子，青春的舞台等你绽放!挥洒汗水，燃烧激情，让青春与大学时光一起交织跃动。热爱运动、习惯运动、依赖运动，多年后，会感谢自己养成的良好习惯，运动让大学生群体更加优秀，运动让人生更加精彩。
文明其精神，野蛮其体魄。长春工业大学深知，相较于基础教育阶段，大学阶段的体育课设置应该更开放、更包容，更具个性化和特色化。与此同时，大学是大多数学子从校园步入社会前的最后一站。大学公共体育教学承载的使命不仅包括强健体魄、以体育人、以德树人，还应着重帮助学生培养运动兴趣、形成运动习惯、拥抱科学健康的生活方式，让积极参与体育锻炼成为他们生活的一部分。
获得健康快乐是每一个人的追求和渴望，大学生们更是如此，那么持久的健康和快乐离不开体育运动。以体育人、以人为本，是高校践行体育教育的理念遵循，应从大学生的实际需求和现实问题入手，宣传健康观念和锻炼意识。深入开展体育史教育，以中华体育精神诠释历史，以体育楷模的影响力和感染力激发学生的运动意识和爱国正能量，使学生的精神世界更加丰富，培养自身不畏困难，勇于拼搏的精神和终身运动的习惯。通过加强体育实践平台设计，学校及时补齐短板，深入学生、了解学生、服务学生，根据学生实际情况开展多种多样、不同级别的体育活动及体育比赛尤为重要，让每位学生都能够参与运动、感受运动、爱上运动，激发自身运动兴趣，显著增强运动的持久性和成效性，发挥体育育人时效。
通过顶层设计，深化体教融合发展。长春工业大学坚持以体育课堂为阵地，以校园文体活动为抓手，以传授体育知识、传承体育文化、掌握运动技能、养成健身习惯为目标，分层分类开展体育育人工作，不断丰富和完善师生健身活动体系，大力开展群众体育活动，形成了惠及全校师生的体育教育普及工程。
通过开齐开足体育课，“以现代体育项目+中华传统体育项目+休闲体育项目”为形式的多类型、多层级的公共体育课程体系为支撑，满足了大学生多元化的运动兴趣，提高了参与的积极性。与此同时，以“无强制、不体育，无跑步、不体质”为原则，组织全校师生开展阳光长跑活动，并将学生日常锻炼与体育课教学有机结合，有效促进了学生身体素质的提高。此外，通过定期举办学校田径运动会等体育活动，参与师生众多，落实了“教会、勤练、常赛”的目标，极大地促进了体教融合的长效健康发展。
长期以来，长春工业大学贯彻国家关于体育强国建设、健康中国行动的战略部署，积极落实“健康第一”的教育理念，高扬一流体育人才培养主旋律，充分发挥学科专业优势特色，创新人才培养模式，严把人才选拔入口关、立德树人思想关、人才培养能力关、育人渠道过程关、社会服务品牌关，全方位推进教育教学改革，培养了大批高素质体育人才，形成了特色鲜明的体育教育教学的“长春工业大学模式”。
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长春工业大学始建于1952年，位于吉林省长春市，是一所以工为主，工、管、文、理、经、法、艺术等多学科相互支撑、协调发展的省属重点大学。多年来，长春工业大学的体育和运动项目丰富多样，注重实践和综合教育，为学生提供了广泛的锻炼和竞技机会，为学生的全面发展打下坚实的基础。针对当下部分学生“爱体育，不爱体育课”“体育兴趣需求难以在校园得到满足”等问题，作为承担为党育人、为国育才使命的高校，高度重视和加强体育工作，引导大学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。为此，长春工业大学注重以人为本，有力地促进了高校体育教育发展，赢得了社会各界的好评。
在体育教育中，长春工业大学坚持以调动学生参与积极性为重心，创新改善传统的体育课程模式，引入多样化、个性化体育课程俱乐部制改革。以此将大学生的体育兴趣和体育学习兴趣有机结合起来，让大学生在展现特长、发掘兴趣的同时，更好地进行体育学习，更积极地参与体育运动。
近年以来，长春工业大学已成立健身气功、越野滑雪、轮滑、游泳、健身健美等十余个单项教学俱乐部。这些俱乐部的成立，为不同专业、性格、身心素质状况的学生提供了多样化的体育学习选择，深受学生欢迎和喜爱。经过几年的探索和发展，学校也在“体育俱乐部制教学改革”运行过程中不断总结经验，对教学程序、教学内容、教学方法、评价方式等各个方面进行了多次调整和改进。在学校的统一组织管理下，每个俱乐部针对课程的教学大纲、教学计划也在不断进行修订和完善。
值得一提的是，“体育俱乐部制教学改革”不仅打破了以传统班级为单位的体育教学模式，充分发挥学生主体地位，以兴趣为导向推动体育教学高质量发展，而且形成了“教学型—健身型—训练型”多层次、课内外一体化的体育教学模式。简而言之，“教学型”是指学生根据自己的兴趣、爱好、特长，个性化选择体育课堂学习内容；“健身型”是指不满足于体育课授课内容的学生，可以通过参与一周两次的俱乐部活动的方式进行“深造”，从而进一步提升运动技能及身体素质；“训练型”是指各俱乐部会从“教学型”“健身型”学生中选拔运动天赋好、能力强、水平高的学生组建校级代表队，参加学校对外交流活动以及各级各类体育比赛。
健康跑达标、体质检测合格是大学毕业的必修课，不通过则意味着无法正常毕业，这是新时代对大学生的基本要求，而德、智、体、美、劳全面发展是新时代对大学生的综合发展要求，也是国家、社会、学校以及王晓飞老师对同学们的殷切期望。
为此，学校在实际教学中注重学生的身心健康，引导大家在学习之余，劳逸结合，选择几项喜爱的运动振奋精神，再以充沛的精力重新投入学习生活，效率倍增。引导同学们借学校体育综合育人之春风，真正体会“以体育人”的重要性，通过集体活动与个人自由活动相结合的方式，积极融入学校体育运动大环境，展现自我，锤炼自我。
青春的语言生动美妙，青春的画卷五彩斑斓，青春的记忆永不褪色。放下手机，走到户外，选择适合自己的运动，可以在美丽的晨光中来一次惬意舒适的晨跑，可以在午后或黄昏来一场酣畅淋漓的比赛，也可以在晚上邀约朋友畅谈漫步。一起动起来，用运动与汗水诠释青春，展现这个年纪该有的样子，青春的舞台等你绽放!挥洒汗水，燃烧激情，让青春与大学时光一起交织跃动。热爱运动、习惯运动、依赖运动，多年后，会感谢自己养成的良好习惯，运动让大学生群体更加优秀，运动让人生更加精彩。
文明其精神，野蛮其体魄。长春工业大学深知，相较于基础教育阶段，大学阶段的体育课设置应该更开放、更包容，更具个性化和特色化。与此同时，大学是大多数学子从校园步入社会前的最后一站。大学公共体育教学承载的使命不仅包括强健体魄、以体育人、以德树人，还应着重帮助学生培养运动兴趣、形成运动习惯、拥抱科学健康的生活方式，让积极参与体育锻炼成为他们生活的一部分。
获得健康快乐是每一个人的追求和渴望，大学生们更是如此，那么持久的健康和快乐离不开体育运动。以体育人、以人为本，是高校践行体育教育的理念遵循，应从大学生的实际需求和现实问题入手，宣传健康观念和锻炼意识。深入开展体育史教育，以中华体育精神诠释历史，以体育楷模的影响力和感染力激发学生的运动意识和爱国正能量，使学生的精神世界更加丰富，培养自身不畏困难，勇于拼搏的精神和终身运动的习惯。通过加强体育实践平台设计，学校及时补齐短板，深入学生、了解学生、服务学生，根据学生实际情况开展多种多样、不同级别的体育活动及体育比赛尤为重要，让每位学生都能够参与运动、感受运动、爱上运动，激发自身运动兴趣，显著增强运动的持久性和成效性，发挥体育育人时效。
通过顶层设计，深化体教融合发展。长春工业大学坚持以体育课堂为阵地，以校园文体活动为抓手，以传授体育知识、传承体育文化、掌握运动技能、养成健身习惯为目标，分层分类开展体育育人工作，不断丰富和完善师生健身活动体系，大力开展群众体育活动，形成了惠及全校师生的体育教育普及工程。
通过开齐开足体育课，“以现代体育项目+中华传统体育项目+休闲体育项目”为形式的多类型、多层级的公共体育课程体系为支撑，满足了大学生多元化的运动兴趣，提高了参与的积极性。与此同时，以“无强制、不体育，无跑步、不体质”为原则，组织全校师生开展阳光长跑活动，并将学生日常锻炼与体育课教学有机结合，有效促进了学生身体素质的提高。此外，通过定期举办学校田径运动会等体育活动，参与师生众多，落实了“教会、勤练、常赛”的目标，极大地促进了体教融合的长效健康发展。
长期以来，长春工业大学贯彻国家关于体育强国建设、健康中国行动的战略部署，积极落实“健康第一”的教育理念，高扬一流体育人才培养主旋律，充分发挥学科专业优势特色，创新人才培养模式，严把人才选拔入口关、立德树人思想关、人才培养能力关、育人渠道过程关、社会服务品牌关，全方位推进教育教学改革，培养了大批高素质体育人才，形成了特色鲜明的体育教育教学的“长春工业大学模式”。